2020年12月16日下午，国际旅游与酒店管理系全体教师参加了由中国教育国际交流协会、英国大使馆文化教育处（British Council）联合举办的全英文课程建设系列国际研讨会（在线）。该系列研讨会针对全英文课程建设中影响教育质量的课程质量保障体系、全英文教育的实证研究、全英文教育的支持性环境三大主题开展研讨。本次为第三场。本次会议主题为：高教全英文教育的支持体系

      2020年初，疫情的爆发对高等教育的方方面面造成了空前的影响，包括从面对面教学到在线教学的转变。疫情给高等教育教学、科研和高校治理带来了许多挑战，也为未来教育的实用性提供了一次重新思考与重新设计高等教育的机会。疫情不是问题，问题在于我们还没有为工业4.0做好准备。疫情让高等教育机构快速、敏捷调整并积极应对。从这个角度来说，疫情反而积极推动了未来教育发展。

      会上老师们就全英文专业课程教学的经验和发展前景，进行了热烈的讨论。

      南英老师指出：我校在全英文课程建设方面仍需要在两方面做工作：第一，为全英文教师提供更完善的培训，包括教学计划、教学语言、课堂组织等；第二，对全英文教学的学生提供初期的英文培训，包括EAP(学术英文)和ESP(专门用途英文)。针对不同类型的学生制定不同的英文提升方案，比如为我院旅游管理全英文学术硕士提供旅游相关的学术英文培训。

      贺腊梅老师就高教全英文教育的支持体系、教育质量的课程质量保障体系、以及全英文教育的支持性环境提出了感想。 研讨会，对2个观点印象深刻：第一个是南开大学吴老师提出的“解决动力问题比解决能力更重要”，全英文课程不仅在教学上以学生发展为中心，同时也需要为教师提供支撑以及合理的评价，让教师有内在动力去提升全英文课程的质量。我认为无论是学生听课还是教师讲课其实都是动力很重要，学生有相应的动力去认真听课，积极参与，而教师也有积极的动力去充分备课，生动课堂，而不仅仅因靠教师内心的自我激励或者认同感，而是同时应有外部的激励措施。第二个是教师任教看资质还是看能力，这是panel discussion中提到的问题，确实作为大学老师虽然没有像中学老师那样有硬性的资格证书要求，但是仍然很有必要去学习相关的知识和技能，掌握技巧，提高效率，以此来实现良性循坏，因此建议为青年教师提供相应的教学培训。